WELKOM BIJ OBS PRINS WILLEM ALEXANDER
Op onze school staat het “samen werken aan onderwijs op maat” centraal.
Wij streven naar een zo goed mogelijke relatie tussen de school, de ouders en de leerlingen.
Naast een “basispakket” kennis zijn het ontwikkelen van vaardigheden bij de leerlingen
en het ontdekken van (leerling)talenten belangrijke opdrachten waarop het team van
OBS Prins Willem Alexander zich wil richten. Een zoektocht naar vernieuwing en verbetering
zonder de goede waarden van het traditionele onderwijs overboord te zetten.
Een zoektocht die nooit stopt.
Algemene informatie
Schooljaar 2024-2025 starten we met 16 groepen, ca. 300 leerlingen verdeeld over twee gebouwen.
Iedere groep heeft een eigen leerkracht, of in het geval van een duobaan, twee leerkrachten, eventueel aangevuld met een ondersteuner en gedurende het jaar diverse stagiaires.
De leerkracht is verantwoordelijk voor het pedagogisch en didactisch klimaat in de klas.
Medewerkers van de PWA zijn:
een directeur, adjunct directeur, intern begeleiders, bouwcoördinatoren, leerkrachten, experts op het gebied van hoogbegaafdheid, rekenen en taal, onderwijs ondersteuners, vakleerkrachten lichamelijke opvoeding, muziek, tekenen, techniek en taal– en rekendans, (M)RT’ers, interne coaches, een conciërge, oudercoach/brugfunctionaris, vrijwilligers, een administratief medewerker, logopediste en schoolmaatschappelijk werkster. Ook maken we gebruik van een uitgebreid netwerk om ons heen. We vragen advies aan het CJG, SPPOH, scholen voor speciaal basisonderwijs, leerplicht en de politie.
Kernwaarden
Onderstaande kernwaarden zijn de belangrijkste waarden (voor en) van onze school. We noemen ze ook wel basiswaarden, in het Engels: Core Values of Non-Negotiables.
Het zijn de waarden die de grondvesten zijn van de keuzes die we maken als school en niet ter discussie staan.
* Veiligheid en vertrouwen
* Respect en authenticiteit
* Plezier, harmonie en samenwerken
* Betrokken, verantwoordelijk en zelfstandig
* Zorgzaam
In een veilige leeromgeving is er onderling vertrouwen, mogen fouten gemaakt worden, zijn heldere regels over hoe je met elkaar omgaat en voorkomen we incidenten. Er is structuur en rust op school. Een ieder voelt zich veilig, gezien en wordt gehoord.
We bieden iedereen erkenning, aandacht, waardering en succes.
Wij zijn respectvol naar elkaar. Je krijgt wat je wilt, als je niet wacht tot een ander het geeft, maar het zelf uitdraagt.
Iedereen kan zichzelf zijn op school, is authentiek. Jezelf anders voordoen dan wie je werkelijk bent, kost veel (negatieve) energie.
Authenticiteit is een combinatie van jezelf zijn en tegelijkertijd durven te veranderen (zelfreflectie).
Een dag niet gelachen, is een dag niet geleefd. Met plezier, lol en enthousiasme wordt werken en leren een liefhebberij.
Als we over harmonie spreken, hebben we het over eensgezindheid, het zijn van een eenheid, het hebben van een goede relatie en/of verstandhouding. Besluiten nemen we graag op basis van overeenstemming, samen.
Wij streven naar een zo goed mogelijke relatie tussen school, ouders en leerlingen. Er is een goede samenwerking tussen betrokken collega’s, ouders, leerlingen en externen waarin ieder zijn verantwoordelijkheid kent en neemt, maar waarin ook een bepaalde mate van zelfstandigheid gevraagd wordt. Zelf actief problemen oplossen zorgt voor beter zelfstandig
kunnen nadenken en beter begrip.
We zijn zorgzaam, bieden zorg indien nodig. We hebben oog voor de ander. We zien de behoeften bij leerlingen (en/of ouders) en bieden hulp aan. Onze zorg is goed geregeld. Als een leerling extra ondersteuning nodig heeft, biedt de leerkracht dit in eerste instantie zelf aan in de klas en indien nodig buiten de klas door gediplomeerde remedial teachers, studenten en (oud-)collega’s, individueel of in kleine groepen. Ook bieden wij uitdaging aan leerlingen, wanneer er duidelijk sprake is van een ontwikkelings- en/of didactische voorsprong. Deze voorsprong is op meerdere gebieden ten opzichte van hun leeftijdsgenoten.
Voor meer informatie over onze missie en visie verwijs ik u naar onze website voor het schoolplan en de schoolgids.
Ook vindt u veel informatie op Scholen op de Kaart.
Schoolontwikkeling
Aandachtspunten komende 4 jaar PWA
• Instructie d.m.v. EDI —> goed onderwijs op gebied van taal en rekenen.
• Integreren burgerschap en ict in ons onderwijs.
• Kindgesprekken uitbreiden —> meer eigenaarschap bij leerlingen, ouders hierin meenemen. Inspraak leerlingen: kinderraad.
• Ontwikkeling kinderen op verschillende manieren volgen, meer dan alleen met cijfers, beoordelingen —> portfolio verder ontwikkelen.
• Focus op executieve vaardigheden —> van zowel leerkracht als leerlingen.
• Werkbaar gebruik van methoden —> meer kennis van leerlijnen opdoen.
• Leerkrachten tekort —> onderwijs anders organiseren verkennen.
• Passend onderwijs —> uitgaan van verschillen, ontwikkeling is leidend
Expliciete Directe Instructie (EDI)
Leerkrachten geven allemaal op dezelfde manier les (instructie). EDI helpt de leerlingen zich de leerstof stapsgewijs en actief eigen te maken.
Ze zijn actief betrokken bij de lessen, zodat leerdoelen bereikt worden.
Samenwerken en burgerschapsonderwijs
Kinderen leren dat je samen meer kan dan in je eentje. Dit doen we door het gebruik van coöperatieve werkvormen, waarbij leerlingen op verschillende manier met elkaar samenwerken. Samenwerken hoort ook bij burgerschapsonderwijs. Dit gaat over de basisnormen en –waarden van onze samenleving en de school. Op school oefenen we hier mee.
Kind Ouder Leerkracht (KOL) gesprekken en het portfolio
De KOL gesprekken blijven we gebruiken, zodat de leerlingen steeds meer zelf gaan vertellen hoe het met hen gaat op school en wat zij kunnen bijdragen en nodig hebben. Dit doen we ook door het (cijfer)portfolio uit te breiden naar een breder gedragen portfolio, waarin ook de ontwikkeling als mens (sociaal emotioneel) meegenomen wordt.
Executieve functies
Voorwaarde voor de bovenstaande punten zijn executieve functies. Executieve functies zijn regelfuncties van onze hersenen, ons brein,
die ervoor zorgen dat we ons bewust zijn van ons gedrag en hoe we dit zelf kunnen leren sturen. We noemen dit Breinkrachten.
Bijvoorbeeld door te leren plannen of je aandacht bij een taak houden, hoe je kunt doorzetten als het lastig is, maar ook hoe je beter kunt onthouden wat je moet doen of hoe je met je emoties om kunt gaan.
Allemaal functies die nodig zijn om je gedrag te leren sturen en die medebepalend zijn voor (school) succes.
Kinderraad
Schooljaar 2024-2025 zal de kinderraad een vervolg krijgen met meer leerlingen dan afgelopen jaar. Twee leerlingen uit elke groep (5 t/m 8) zullen gekozen worden door hun klasgenoten om mee te denken, ideeën uit te werken en spreekbuis te zijn voor de leerlingen.
Professionalisering leerkrachten en professionele leergemeenschappen (PLG’s).
Leerkrachten ontwikkelen zich voortdurend. Zij doen dit individueel door te kiezen voor een opleiding of training of gezamenlijk, bijvoorbeeld over de executieve functies of autisme. We verdiepen ons ook in alles wat mogelijk is op digitaal gebied en hoe we ICT op een goede, veilige manier kunnen gebruiken voor de ontwikkeling van onze leerlingen.
De onderbouw gaat zich verder verdiepen in Piramide digitaal en het bijbehorende observatiesysteem ‘De Ontwikkeldriehoek’.
Ook leren collega’s van elkaar in de verschillen PLG’s (taal, lezen, rekenen, etc.). Elke PLG stelt schoolgerelateerde doelen op en gaat daarmee aan de slag.
Klassenbezoek – collegiale consultatie
Leerkrachten kijken regelmatig bij elkaar in de les. Tijdens deze lesbezoeken bekijken zij hoe collega’s lesgeven volgens EDI, coöperatieve werkvormen gebruiken of zij stellen gerichte vragen waar collega’s bij elkaar naar kijken. Dit doen we om van en met elkaar te leren.